El 32% de l’alumnat espanyol de 15 anys no assoleix el nivell bàsic de comprensió lectora, segons PISA 2025. L’informe de l’OCDE, publicat el setembre de 2026, situa Espanya en 451 punts, 23 menys que el 2022. Aquesta xifra queda deu punts per sota de la mitjana de l’OCDE i vuit per sota de la Unió Europea.
A més, només el 2% de l’alumnat espanyol arriba als nivells més alts de lectura, el 5 i el 6, davant del 6% de l’OCDE. L’informe no publica resultats separats de Catalunya a causa de l’elevada exclusió registrada en la mostra.
Aquestes dades tornen a situar la comprensió lectora al centre del debat educatiu. En aquest context, Highlands School Barcelona planteja la necessitat de convertir la lectura en una experiència continuada, connectada amb l’escriptura, l’expressió oral i el coneixement.
Contingut
De la lectura a l’expressió oral: un itinerari compartit
La lectura és una competència transversal que intervé en diferents àrees del coneixement. Comprendre textos complexos, interpretar problemes matemàtics o desenvolupar un criteri propi requereix un bon domini del llenguatge.
Per aquest motiu, Highlands School Barcelona ha revisat i seqüenciat el seu pla de lectures al llarg de les diferents etapes educatives. L’objectiu és ampliar progressivament el vocabulari, abordar textos cada vegada més complexos i relacionar les obres amb la maduresa intel·lectual i personal de l’alumnat.
Lucia Parellada, coordinadora d’ESO i Batxillerat, destaca la relació entre llenguatge i pensament. Segons explica, un vocabulari més ric permet percebre més matisos de la realitat i desenvolupar raonaments més elaborats. També assenyala que la riquesa lingüística multiplica les possibilitats creatives.
Llegir, escriure i argumentar
El redisseny del programa d’Oratòria segueix un itinerari concret: llegir per pensar, pensar per escriure i escriure per parlar. Així, l’alumnat parteix d’un text, aprèn a ordenar les idees, les transforma en un escrit precís i, finalment, les defensa davant d’altres persones.
D’aquesta manera, la comprensió lectora, l’argumentació i l’expressió oral es treballen com a parts d’un mateix procés. A més, les lectures es relacionen amb la Història, la Literatura i l’Art, per connectar les obres amb els seus autors i el context cultural de cada època.
El centre també incorpora eines d’intel·ligència artificial per ampliar les oportunitats de pràctica escrita i oferir una retroalimentació més freqüent i personalitzada. Aquestes eines es plantegen com un suport per revisar i millorar els textos, sense substituir l’esforç intel·lectual ni el criteri del professorat.
La biblioteca com a espai de trobada
La construcció d’una cultura lectora també necessita espais i temps dedicats als llibres. Per això, la biblioteca de Highlands School Barcelona obre tres dies a la setmana durant l’hora del pati i acull el seu propi club de lectura.
Aquest espai no es limita al préstec de llibres. També permet llegir, conversar, dibuixar i compartir interessos. D’aquesta manera, la biblioteca es converteix en un punt de trobada al voltant de la curiositat i les aficions compartides.
Els clubs de lectura de Batxillerat treballen en tres idiomes obres com La Divina Comèdia, Ortodoxia o El camí. La participació és voluntària i els textos es llegeixen per interès personal, no perquè hagin de formar part d’un examen.
Implicar les famílies en l’hàbit lector
El projecte també s’estén a les famílies mitjançant recomanacions de lectura en moments com Nadal o Sant Jordi. L’objectiu és afavorir que els llibres circulin entre l’aula, la biblioteca i la llar.
Així, la lectura pot generar converses més enllà de l’horari escolar. La proposta defensa una continuïtat entre les diferents etapes educatives, les matèries, el professorat, l’alumnat i les famílies.
Parellada considera que l’entusiasme del professorat és important perquè els alumnes descobreixin les preguntes universals que plantegen les obres. D’aquesta manera, la lectura pot deixar de ser percebuda com una obligació acadèmica i convertir-se en una experiència personal.
Sobre Colegios RC España
Colegios RC és l’obra educativa sense ànim de lucre del Regnum Christi. Compta amb més de 7.800 alumnes distribuïts en set col·legis de Barcelona, Madrid, València i Sevilla, a més de la Universitat Francisco de Vitoria, situada a Pozuelo de Alarcón, Madrid.
L’organització forma part d’una xarxa internacional present en 18 països, amb 139 col·legis, 15 universitats i quatre boarding schools.
La seva missió és oferir una formació integral, cristiana i internacional a infants i joves, des dels primers mesos de vida fins als 18 anys. El model educatiu es basa en l’excel·lència acadèmica, la formació internacional, l’acompanyament personal i la formació catòlica, amb l’objectiu d’ajudar cada alumne a desenvolupar els seus talents i posar-los al servei de la societat.
Segons l’entitat, els sis col·legis privats del grup a Espanya són Cambridge International Schools i els centres de la xarxa apareixen de manera recurrent entre els col·legis més ben valorats en els principals rànquings educatius nacionals.